Código de Centro

40004919

             Nombre   C.R.A. “REYES CATÓLICOS”

Dirección                   Ctra. de Segovia, 25   -   TURÉGANO

Tfno y fax    

921 500160

Correo electrónico

reyesc5@centros3.pntic.mec.es

Página WEB                http://centros3.pntic.mec.es/cp.reyes.catolicos5

Unidades educativas

                                 17

INFANTIL

PRIMARIA

4

11

2

Distribución de las unidades entre las escuelas del CRA         

LOCALIDAD

INFANTIL

PRIMARIA

SECUNDARIA

Turégano

3

6

2

1

2

-

Veganzones

-

2

-

Torreiglesias

-

1

-

Plantilla del CRA                

INF

PRI

FI

EF

MU

PT

AL/COM

FF

RELI

Ordinarios

5

9

2

2

Itinerantes

½

½

Otros datos del centro                               190 ALUMNOS

                                                               COMEDOR ESCOLAR  CON 110 COMENSALES Y 6 RUTAS DE TRANSPORTE ESCOLAR

_________________________________________________________________________________________

Proyectos, programas y planes del Centro

                6 PLANES DE MEJORA

                1 EFQM

                8 PROGRAMAS DE FORMACIÓN EN CENTRO

                1 PREMIO NACIONAL POR PLANES DE MEJORA

                1 PREMIO REGIONAL POR PLANES DE MEJORA

                2 PLANES DE INNOVACIÓN

                2 PROGRAMAS “APRENDER CON EL PERIÓDICO”

                1 COMENIUS

                1 PROYECTO MEDIOAMBIENTAL

                1 PROGRAMA “AGENDA 21 ESCOLAR”

                2 PLANES EXPERIMENTALES (FRANCÉS EN TERCER CICLO E INFORMÁTICA EN CURRÍCULO)

                1 PLAN ATENEA

                2 PLANES “ALDEA DIGITAL”

                1 PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS INTEGRADO Y GENERALIZADO

                2 PREMIOS PROVINCIALES POR EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE DEPORTE ESCOLAR

Título del proyecto

“Itinerarios didácticos para una comunidad de aprendizaje”

            Desarrollo y puesta en práctica de itinerarios didácticos para la interpretación integral de los espacios culturales, naturales, sociales, históricos en los que se enmarcan las localidades de nuestro CRA, para lograr la integración, la convivencia y el sentimiento de un único centro comarcal, así como la implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de toda la comunidad educativa

Áreas curriculares implicadas

            El Proyecto, en Infantil, está relacionado con el área o ámbito de experiencia b) Medio físico y social. Área curricular implicada:

2.2 Área 2: Medio físico y social.-Esta área hace referencia a la ampliación progresiva de la experiencia infantil, y a la construcción de un conocimiento sobre el medio físico y social cada vez más completo. Este conocimiento implica, además de una determinada representación del mundo, la existencia de sentimientos de pertenencia, respeto, interés y valoración de todos los elementos que lo integran.

El acceso del niño al Centro de Educación Infantil supone una ampliación de las relaciones sociales en espacios distintos a los habituales, ofreciéndole posibilidades de conocer una nueva realidad, de actuar e intervenir sobre ella, de crecer y desarrollarse.

El objeto de esta área es facilitar el descubrimiento, conocimiento y comprensión de aquello que configura la realidad del niño, sobre todo en aquello que está al alcance de su percepción y experiencia. Esta realidad abarca los entornos y objetos físicos, las organizaciones y relaciones sociales inmediatas, así como otros ámbitos que, a pesar de su posible lejanía física y temporal, se encuentran estrechamente ligados a los intereses del niño o niña.

El medio debe ser considerado como un todo, en el que los aspectos físicos y sociales interactúan continuamente, existiendo entre ellos una relación de mutua dependencia, lo que hace inadecuado un enfoque aislado de cualquiera de ellos. La perspectiva globalizadora que supone el estudio de los modos de vida que se dan en distintos ambientes se enriquece al profundizar en algunos aspectos que captan el interés y la curiosidad del niño.

Los distintos sistemas u organizaciones de, los que el niño forma parte constituyen el vehículo adecuado para acceder al análisis del propio medio. De este modo, el niño va construyendo su propia identidad individual al tiempo que se percibe a sí mismo como miembro de diversas organizaciones sociales, con funciones distintas según el grupo de que se trate.

Es objetivo de la Educación Infantil que el niño y la niña puedan actuar con autonomía, confianza y seguridad en los sistemas sociales más próximos, conociendo y utilizando las normas que permiten convivir en ellos, así como contribuyendo a su establecimiento y a su discusión. En el seno de los grupos a los que pertenece, aprende a valorar las ventajas de la vida en grupo, así como las limitaciones que ésta impone. Aprende también a colaborar con los otros, a ayudar y pedir ayuda y a cumplir las obligaciones que se desprenden del reparto de tareas de la vida cotidiana. Por otra parte, esta actuación relativamente autónoma requiere también conocer y manejarse adecuadamente en los ámbitos en los que se desarrolla la vida, y saber utilizar sus dependencias y objetos.

El niño debe conocer algunas relaciones elementales que se establecen entre las condiciones físicas del medio y las formas de organización de la actividad humana. Ambos elementos están relacionados entre sí y se sitúan en determinados ambientes que les confieren muchas de sus características e incluso, en ocasiones, su propia razón de ser.

El descubrimiento del medio implica una actuación de la persona, en la que pone en juego procedimientos de observación, de exploración, de recogida de datos y de formulación de metas. Estos procedimientos les permiten ir reconociendo y participando en su medio, darse cuenta de los cambios que en él se operan y contrastar el resultado de sus acciones.  En el medio social es importante fomentar actitudes de participación, de colaboración, de respeto y valoración crítica de las normas y leyes que rigen la vida en grupo: en el medio físico se pone el acento en las actitudes de cuidado, valoración y respeto del entorno y de los elementos que lo configuran.

El ambiente educativo del Centro de Educación Infantil debe estimular la curiosidad del niño y satisfacer su necesidad de actuar y experimentar. De este modo, el niño y la niña actualizarán sus adquisiciones en los otros ámbitos de identidad y autonomía personal y de comunicación y representación, para comprender y actuar sobre la realidad, para identificarse como personas individuales diferentes de los otros y, a la vez, miembros de diversos grupos sociales.

Por otra parte, se ha de tener en cuenta en esta área el tratamiento educativo de las diferencias éticas y culturales que puedan presentar las niñas y niños de esta etapa. Tal diversidad se contemplará garantizando el respeto y la comprensión de las múltiples experiencias, intereses y conocimientos previos de los alumnos, como una oportunidad de enriquecimiento mutuo.

(Punto 2 del ANEXO del RD 1330/1991, de 6 de septiembre)

            Si nos circunscribimos al ámbito de desarrollo de la LOCE, el área afectada correspondiente es la 1.b La convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno (Artículo 4 del Real Decreto 829/2003, de 27 de junio (BOE de 1 de julio):

Área curricular implicada:

2. Descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás.

2.1 El mundo de los seres vivos.

a)Características generales de los seres vivos: semejanzas y diferencias.

b)Reconocimiento sencillo de animales y plantas.

c)Cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su desarrollo.

d)Productos elaborados a partir de materias primas procedentes de plantas y animales.

e)Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.

2.2 El mundo de la materia.

a)Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados presentes en el entorno.

b)Atributos físicos y sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido, plasticidad, dureza.

c)Clasificación elemental de los objetos en función de sus características y de su utilización.

d)Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

2.3 Convivencia con los demás.

a)Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.

b)La familia, sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. Lugar que ocupa entre ellos.

c)La escuela.

Los miembros de la escuela: los niños y los adultos.

Funciones y ocupaciones.

La clase: distribución y empleo de los espacios.

Objetos y mobiliario.

d)Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el niño.

e)La vivienda: dependencias y funciones. Tareas cotidianas del hogar.

2.4 La vida en sociedad.

a)El entorno próximo al niño: la calle, el barrio, el pueblo y la ciudad.

b)Formas de organización humana según su ubicación en los distintos paisajes: rural y urbano.

c)La actividad humana en el medio: funciones, tareas y oficios habituales.

d)Los servicios relacionados con el consumo.

- Actitudes.

1. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación sistemática de los elementos del medio físico y en la elaboración e interpretación de las informaciones correspondientes.

2. Valoración del agua como un bien precioso y escaso y uso responsable de la misma.

4. LOS SERES VIVOS

- Conceptos.

1. Los seres vivos: características básicas, morfología y funciones; diferencias entre animales y plantas.

2. Importancia de los animales y plantas para las personas.

- Procedimientos.

1. Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y del desarrollo y formas de vida de animales.

2. Identificación de animales y plantas mediante la consulta de claves y guías sencillas.

3. Manejo de instrumentos sencillos para la observación de animales y plantas (pinzas, lupa binocular, etcétera).

- Actitudes.

1. Respeto por los animales y plantas del entorno y responsabilidad en su mantenimiento y cuidado.

2. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

5. LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES

- Conceptos.

1. Materiales de uso más frecuente en el entorno inmediato: origen y características observables.

2. Los cambios observables en los materiales: cambios físicos, cambios químicos (combustión).

3. Comportamiento de los materiales al paso de la luz y la electricidad y ante el calor y la humedad.

- Procedimientos.

1. Exploración y clasificación de materiales de uso común por su origen, propiedades y aplicaciones.

2. Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido y el calor, la humedad y la electricidad.

3. Utilización de herramientas sencillas y de técnicas elementales para la manipulación de los materiales y sustancias de uso común y resolver problemas sencillos de construcción.

- Actitudes.

1. Cuidado en el uso de los materiales atendiendo a criterios de economía, eficacia y seguridad.

2. Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes en el entorno.

6. POBLACION Y ACTIVIDADES HUMANAS

- Conceptos.

1. La población local: Rasgos demográficos.

2. Trabajos y profesiones más habituales en el entorno, características y relaciones con el medio físico.

3. Actividades económicas de los sectores primario, secundario y terciario en relación con algunos productos básicos.

4. La publicidad y el consumo de los productos.

5. Actividades de tiempo libre.

- Procedimientos.

1. Recogida e interpretación de informaciones de diversas fuentes (TV, prensa, etcétera) sobre actividades humanas.

2. Análisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por distintos medios de comunicación (carteles, anuncios luminosos, radio, T.V., etcétera).

3. Planificación de actividades de ocio de forma autónoma y creativa.

- Actitudes.

1. Sensibilidad y respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia.

2. Valoración de los distintos trabajos y profesiones y de su función complementaria en el conjunto de la sociedad.

3. Sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales asociadas a la edad, el sexo, las condiciones sociales y económicas y solidaridad con los grupos más afectados.

4. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

7. MAQUINAS Y APARATOS

- Conceptos.

1.Máquinas y aparatos de uso más frecuente en la vida cotidiana.

2. Las máquinas, transmisoras y transformadoras de las fuerzas y del movimiento.

3. La energía y sus transformaciones.

4. La energía eléctrica. El circuito eléctrico: pila, interruptor, lámpara eléctrica.

- Procedimientos.

1. Observación, manipulación y análisis del funcionamiento de algunos juguetes mecánicos.

2. Identificación de operadores parciales (eje, rueda, cable, palanca, plano inclinado, polea, engranaje y manivela) en el entorno habitual y análisis de sus funciones.

3. Construcción y evaluación de dispositivos que realicen determinadas funciones previamente establecidas.

- Actitudes.

1. Valoración de los aparatos y máquinas del entorno habitual como construcciones humanas destinadas a satisfacer las necesidades de las personas y a mejorar su calidad de vida.

2. Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas.

3. Valoración de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas y aparatos domésticos, superando estereotipos sexistas.

8. ORGANIZAClÓN SOCIAL

- Conceptos.

1. La vida en sociedad. La cooperación y la solidaridad, los conflictos de intereses y su solución. La importancia del diálogo para la paz. Los organismos internacionales.

2. La comunidad doméstica: Nuevas formas de organizar el trabajo, la relación de igualdad entre los sexos y el cuidado de personas en situaciones de dependencia.

3. La comunidad escolar: organización. Tareas y responsabilidades de cada uno de sus miembros.

4. La organización social y política en la localidad, Provincia, Comunidad Autónoma y Estado.

5. La Comunidad Europea (países que la forman).

- Procedimientos.

1. Planificación y realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de diferentes organizaciones y grupos sociales y sobre las opiniones e intereses de sus miembros.

2. Dramatización y simulación de la cooperación así como de los conflictos entre grupos sociales.

3. Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento de participación en las decisiones colectivas.

- Actitudes.

1. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes que corresponden como miembro del grupo (en la familia, en la clase, en la escuela, en el grupo de iguales, etcétera).

2. Rechazo de discriminaciones en la organización de actividades grupales por razones étnicas, de sexo, de status social, etcétera

3. Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los demás.

4. Valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.

5. Reconocimiento del valor y función colectiva del trabajo doméstico.

9. MEDIOS DE COMUNlCACIÓN Y TRANSPORTE

- Conceptos.

1. Los medios de comunicación interpersonales y de masas.

2. La informática: almacenamiento, tratamiento y difusión de la información.

3. Redes y medios de transporte.

4. Normas y señales de tráfico.

- Procedimientos.

1. Manejo de aparatos sencillos de comunicación (teléfono, cámara fotográfica, magnetófono, proyector, vídeo, etcétera) con el fin de recoger o transmitir informaciones.

2. Utilización de los distintos medios de comunicación como fuentes de información útiles para el estudio y el conocimiento de problemas y temas particulares.

3. Análisis crítico de la información y de los mensajes publicitarios recibidos a través de distintos medios.

4. Análisis y clasificación de los distintos tipos de señalización vial: marcas viales, señales verticales y luminosas.

- Actitudes.

1. Sensibilidad ante la influencia que ejercen los medios de comunicación en la formación de opiniones, con especial atención a la publicidad y al consumo.

2. Valoración de los medios de transporte colectivos y de las vías públicas respetando las normas establecidas para su uso.

3. Valoración del impacto del desarrollo tecnológico sobre la evolución de los medios de comunicación y transporte.

4. Respeto de las normas y señales de tráfico como reguladoras de los desplazamientos de las personas en las vías públicas.

10. CAMBIOS Y PAISAJES HISTORICOS

- Conceptos.

1. Aspectos básicos del tiempo histórico (presente-pasado-futuro; duración; anterior-posterior; simultaneidad; sucesión).

2. Las unidades de medida temporales: día, semana, mes, año, década, siglo.

3. Evolución de aspectos básicos de la vida cotidiana; algunos hechos históricos relevantes asociados a los mismos.

4. Algunos hechos y personas relevantes en la historia de España.

5. Formas de vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas (civilizaciones primitivas, antigüedad clásica, época medieval y revolución industrial).

6. Fuentes orales, escritas, audiovisuales y materiales para la reconstrucción del pasado. Vestigios del mismo en nuestro medio como testimonios de la vida en otras épocas.

- Procedimientos.

1. Recogida, archivo y clasificación de diversos documentos históricos relativos a la historia personal, familiar y al pasado histórico (fotografías, documentos personales y familiares, cromos, recortes de prensa, objetos e informaciones diversos, canciones, etcétera).

2. Utilización de ejes cronológicos (friso de la historia) situando los principales acontecimientos históricos de nuestro siglo, personajes, sociedades y hechos históricos estudiados.

3. Introducción al trabajo con documentos históricos (materiales y escritos) como fuente de información para reconstruir el pasado.

4. Elaboración e interpretación de cuadros cronológicos comparativos de la evolución histórica a distintas escalas (personal, familiar, local, nacional y mundial) y de diversos aspectos (asentamiento, economía, cultura, arte).

- Actitudes.

1. Respeto por el patrimonio cultural y natural de la comunidad e interés por su mantenimiento y recuperación.

2. Valoración y conservación de los restos histórico-artísticos presentes en el medio como fuentes de información sobre la historia de nuestros antepasados.

3. Valoración de la historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos de la misma.

4. Respeto y tolerancia hacia las formas de vida y los valores diferentes de los propios en distintos momentos históricos.

            Si se significa el área más implicada en Primaria con referencia al desarrollo de la LOCE, ésta es el área de Ciencias, Geografía e Historia (ANEXO RD 830/2003 –BOE de 2 de julio).

Contenidos del área:

Primer ciclo

1.El cuerpo humano. Partes del cuerpo. Cambios corporales a lo largo de la vida.

2.Los sentidos: órganos y funciones.

3.Los alimentos. La dieta equilibrada. Hábitos saludables, prevención de los trastornos alimentarios. Algunos aspectos básicos de la seguridad alimentaria.

4.Salud y enfermedad. Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal.

5.Principales grupos de animales y plantas. Hábitos de respeto hacia los seres vivos.

6.El agua. Composición, características e importancia para los seres vivos. El ciclo del agua: aguas superficiales y subterráneas.

7.La superficie terrestre. Elementos característicos. El suelo. Identificación del entorno y diversidad de paisajes. Nociones básicas de orientación espacial.

8.El aire que respiramos. Composición, características e importancia para los seres vivos. El tiempo atmosférico: principales fenómenos meteorológicos. La sucesión estacional.

9.La conservación del medio ambiente. Los riesgos de la contaminación del agua, de la tierra y del aire.

10.La ciencia y la sociedad: importancia de los avances científicos para mejorar la calidad de vida. Grandes investigadores, inventores y científicos. Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar la Humanidad.

11.La organización social: amilia, escuela y actividad laboral y profesional.

12.Los servicios públicos. Los medios de comunicación y de transporte.

13.Productores y consumidores.

14.El ocio y el tiempo libre.

15.El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad.

Segundo ciclo

1.Los seres vivos: características, funciones y niveles de organización.

2.Estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

3.Niveles de clasificación en la materia viva. Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos. Funciones vitales de vegetales y animales.

4.Las funciones vitales en la especie humana: nutrición, relación y reproducción. Localización, estructura, función y visión integrada de los aparatos y sistemas correspondientes.

5.La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Cambios físicos. Cambios químicos: la combustión.

Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la sociedad.

6.El Universo. El Sistema Solar. Características físicas del planeta Tierra y sus movimientos.

7.La representación de la Tierra: mapas e imágenes.

8.El clima y su repercusión en el paisaje.

9.La actividad humana y el paisaje.

10.Máquinas y aparatos. La palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos y aplicaciones más frecuentes.

11.Los sectores de producción y la actividad económica.

12.Organización social, política y territorial de España.

13.Introducción a la cronología histórica. Rasgos diferenciales de las sociedades a través del tiempo.

14.Cambios y permanencias. Acontecimientos históricos y vida cotidiana. Testimonios y herencias del pasado.

15.Procesos y personas relevantes en la historia de España.

Tercer ciclo

1.Funcionamiento y cuidado de nuestro cuerpo. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Hábitos saludables y prevención de los trastornos alimentarios. Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación: medicamentos y antibióticos; potabilización del agua; la higiene; fertilizantes; aditivos, química del frío y salud animal.

2.Clasificación de los seres vivos. Los animales: vertebrados e invertebrados. Características, grupos y especies más representativos. Los vegetales: características, grupos y especies más representativos. La importancia económica de los seres vivos.

3.Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimenticias. Asociaciones intraespecíficas e interespecíficas. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

4.La industria alimentaria.Productos de origen animal y vegetal. La conservación de los alimentos: conservantes y estabilizantes; transporte y conservación de alimentos que precisan temperaturas adecuadas.

5.La ciencia: presente y futuro de la sociedad. En la cultura y el ocio: el libro (papel, tintas); el arte (pinturas y colorantes);la música (cintas y discos compactos);el cine (fotografía, vídeo y DVD); el deporte (materiales más flexibles y fuertes). En el hogar y la vida diaria: fibras textiles, pinturas de paredes y cosméticos. En el transporte: neumáticos, air bag, nuevos materiales del automóvil a las naves especiales. En la informática y telecomunicaciones: chips, CD-Roms, soportes magnéticos y fibra óptica. En la construcción: materiales aislantes y barnices.

6.Las capas de la tierra. Atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo. Minerales y rocas. Los componentes del suelo. Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones.

7.La luz como fuente de energía. El comportamiento de la luz: reflexión y refracción. La descomposición de la luz: el color. Electricidad y magnetismo

8.Máquinas y aparatos en la vida cotidiana. Tipos de máquinas y sus usos más frecuentes. Utilización de aparatos y compuestos. Electricidad, herramientas mecánicas, medios informáticos, productos químicos, radiactividad. Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologías y productos. Medidas de prevención. Primeros auxilios.

9.España y su diversidad paisajística. Aspectos físicos y humanos. Zonas geológicas y climatológicas de España.

10.La población de España. Movimientos naturales y migratorios. Composición y distribución territorial.

11.Concepto de energía. Fuentes de energía y materias primas. Energías renovables y no renovables. Desarrollo sostenible.

12.Economía, mundo laboral, actividad y funciones de la empresa.

13.Prehistoria y Edad Antigua en España. La Romanización.

14.España Medieval: procesos de formación e integración política. La convivencia y el conflicto entre culturas.

15.España en la Edad Moderna. La monarquía de los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustración.

16.España en la Edad Contemporánea. Nuestra historia reciente.

17.España en Europa. La Unión Europea.

            El proyecto, en Secundaria, abarcaría contenidos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Geografía e Historia.

            No obstante, el Proyecto abarcaría también todos aquellos contenidos que, tangencialmente en cada una de las áreas, hacen referencia a la educación en valores .

            Por otra parte, el anhelo previo de que la interpretación de los espacios físicos en que se ubican nuestras localidades sea integral, ecológica, es decir, interrelacionando siempre lo natural con todos los aspectos históricos, sociales, culturales, de hábitos y de costumbres, obliga a la elaboración de los itinerarios con base en un planteamiento didáctico interdisciplinar.

Niveles a los que va dirigido

            El Proyecto va dirigido a los tres niveles de enseñanza que se imparten en nuestro centro: Infantil, Primaria y Secundaria. Los itinerarios de desarrollarán respetándose todas las indicaciones didácticas y las especificaciones propias de cada nivel.

Materias que abarca  de las especificadas en el punto 6.1.a) de la Convocatoria

            El proyecto desarrolla actividades relacionadas con las siguientes materias:

            u Experiencias innovadoras en el ámbito de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

            Los itinerarios y los detalles pormenorizados de su desarrollo, junto con un reportaje fotográfico comentado de cada una de las experiencias se cuelgan en nuestra página WEB.

uEducación en valores y Convivencia escolar.

Es uno de los objetivos fundamentales del desarrollo del Proyecto de Innovación.

            Todos los itinerarios hacen referencia a los aspectos de convivencia, ya que se desarrollan con la participación de alumnos de todas las localidades del Colegio Rural Agrupado e implican la interacción con el resto de miembros de la comunidad educativa y con las instituciones, asociaciones y organizaciones de las diferentes localidades.

            La realización de los itinerarios haciéndolos coincidir con celebraciones significativas dentro del calendario escolar, referidas a los ámbitos locales, comunitario, nacional e internacional, supone un particular reforzamiento de los objetivos de partida en torno a la educación en valores.

            u Elaboración de materiales didácticos que favorezcan el conocimiento del patrimonio histórico y artístico de nuestra Comunidad Autónoma, en especial la figura de la Reina Isabel I de Castilla y su época (conmemorando el V Centenario de su muerte).       

            El itinerario que se desarrollará en Turégano, localidad cabecera del CRA, tiene como protagonista principal a la figura de Isabel I de Castilla y la principal línea argumental gira en torno al acontecimiento histórico de su boda en Segovia. El hecho de que Fernando II  de Aragón, con toda la comitiva real, se alojara en el Castillo de Turégano con motivo de su boda con Isabel I de Castilla, da pie a la recreación de aquel acontecimiento, en un acercamiento global a las características y condiciones socioambientales e históricas de la época.